全民閱讀在農(nóng)村

 

作者：羅里寧

 

　　全民閱讀，自然也包括農(nóng)村人口在內(nèi)，而且農(nóng)村人口還要占更大的比例，因而農(nóng)村的扶貧，除了資金項(xiàng)目的投入之外，還有一項(xiàng)“扶智”的投入，即所謂“扶貧先扶智”。這個(gè)智怎么扶？一般的做法，就是送書(shū)，送書(shū)的主要目的，是希望貧困地區(qū)的干部群眾，能夠多讀一點(diǎn)書(shū)，能夠多掌握一點(diǎn)文化知識(shí)，能夠科學(xué)地思考、科學(xué)地做事、科學(xué)地脫貧和科學(xué)地致富。

　　因此我們就有了一個(gè)這樣的共識(shí)：讀書(shū)是天大的好事，不管是城市還是鄉(xiāng)村。倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，就是為了提高全民族的文化素質(zhì)。只是從農(nóng)村閱讀這個(gè)層面來(lái)講，幫助農(nóng)村的閱讀，就是給人送點(diǎn)書(shū)，建幾個(gè)圖書(shū)室那么簡(jiǎn)單嗎？——讓我們?cè)倏纯矗?jīng)有過(guò)的，在各個(gè)行政事業(yè)單位建立圖書(shū)室這件事兒。

　　曾經(jīng)有陣風(fēng)，是要求行政事業(yè)單位，都要有個(gè)圖書(shū)室，以推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。于是大家就行動(dòng)起來(lái)，買(mǎi)書(shū)的買(mǎi)書(shū)，捐書(shū)的捐書(shū)（我自己就為單位捐過(guò)三十幾本書(shū)）。結(jié)果“圖書(shū)室”是有了，卻只流于形式：一面書(shū)柜，隨便擺上一些書(shū)，并無(wú)專(zhuān)人管理，也沒(méi)什么人借書(shū)。后來(lái)因?yàn)檗k公場(chǎng)所或者擋案保存的需要，有的圖書(shū)室被搬來(lái)搬去，最后也給搬沒(méi)了，書(shū)香也漸漸不在。

　　這還只是機(jī)關(guān)事業(yè)單位的事。在農(nóng)村，情況又會(huì)是怎樣的呢？

　　因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我經(jīng)常要下鄉(xiāng)去，有時(shí)去到村部，會(huì)滯留一段時(shí)間，等待進(jìn)村入戶(hù)。所到村部，看到都有圖書(shū)室，里面的書(shū)還不少。這些書(shū)，都是從四面八方捐贈(zèng)而來(lái)的，雖然有的書(shū)，在城里已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)人再讀了，但也有不少新書(shū)好書(shū)，有社科類(lèi)的，也有科技類(lèi)的。有的書(shū)，特別是一些文學(xué)名著，我們的一些干部，或者城里的人，未必都讀過(guò)呢。比如魯迅的、茅盾的、郭沫若的、巴金的、冰心的、汪曾祺的、還有外國(guó)的，等等，小說(shuō)散文都有，我敢打賭，就是村部圖書(shū)室里的這些書(shū)，只要有人真能鉆進(jìn)去，持之以恒的研讀，都有可能會(huì)有一天能成為學(xué)者。

　　可惜了，我們看到的這些村部圖書(shū)室，書(shū)柜積滿灰塵，里面的書(shū)堆放的橫七豎八，許多書(shū)書(shū)頁(yè)折的折損的損，了無(wú)生氣。書(shū)柜前更是少有人光顧。我問(wèn)過(guò)一些村干部，圖書(shū)室里這些書(shū)，都是些什么人來(lái)借？得到的回答竟然是，我們村里人忙生活還忙不過(guò)來(lái)，誰(shuí)會(huì)到這里來(lái)借書(shū)啊，有的書(shū)還是你們個(gè)別干部看上了帶走的呢，不過(guò)帶走也好，總算是有人讀嘛。

　　讓我們又回到讀書(shū)是天大的好事這個(gè)共識(shí)上。舊社會(huì)，讀書(shū)只是少數(shù)有錢(qián)人的事，有錢(qián)的人還不一定能讀得成呢。只有在新社會(huì)，大家才有條件去讀書(shū)，而且國(guó)家還有許多好政策，鼓勵(lì)人們?nèi)プx書(shū)。

　　然而地域之差，貧富之異，加上思想上的差異，使人們對(duì)讀書(shū)的理解和接受程度也存在著很大的差異。“衣食足而知榮辱”，知榮辱需要讀書(shū)，讀書(shū)需要引導(dǎo)，怎么樣去引導(dǎo)農(nóng)村的閱讀，才是當(dāng)務(wù)之急的事。

　　扶貧先扶智，扶智最主要的途徑就是讀書(shū)。讀書(shū)又分上學(xué)讀書(shū)和畢業(yè)后的持續(xù)讀書(shū)。在學(xué)校有老師管著，讀書(shū)學(xué)習(xí)只是一個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生讀多少書(shū)并不在考評(píng)范圍之內(nèi)，考試過(guò)關(guān)才是硬道理。畢業(yè)后就不一樣，一切都要圍繞生活來(lái)展開(kāi)。讀書(shū)有什么用，可能是人們最優(yōu)先考慮的，如果一個(gè)人覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有用，那他肯定就不會(huì)去讀書(shū)。因此我們送書(shū)“扶智”，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)考量：

　　一是農(nóng)村需要什么樣的知識(shí)。作為捐書(shū)者，要根據(jù)需要來(lái)提供書(shū)籍。千萬(wàn)不要把捐書(shū)僅僅當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，書(shū)捐過(guò)就算完事了。有的書(shū)在農(nóng)村并不是急需的，例如那眾多的各方面都比較復(fù)雜的名著，就暫時(shí)不要給那么多，有的書(shū)連大學(xué)生都讀不來(lái)，我們的村民，特別是少數(shù)民族地區(qū)的村民，他們很多都只有初中以下的文化，這樣的文化基礎(chǔ)，怎樣去閱讀那些深?yuàn)W甚至還有點(diǎn)晦澀的文字？

　　二是閱讀人群怎么分類(lèi)。要了解什么樣的文化基礎(chǔ)適合于什么樣的書(shū)，人們是需要科技類(lèi)、實(shí)用技術(shù)類(lèi)的書(shū)多一點(diǎn)，還是需要社科類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的書(shū)多一點(diǎn)。小學(xué)、初中、高中，不同文化程度的人，他們的閱讀能力是不盡相同的，你不分彼此地胡亂地把書(shū)塞給他們，又加上沒(méi)有人引導(dǎo)，你叫他們?cè)趺醋x？

　　三是怎么樣有效地引導(dǎo)農(nóng)村的閱讀。農(nóng)村的閱讀，要作為各級(jí)基層組織的一個(gè)重要課題來(lái)研究，至少村級(jí)要成立個(gè)讀書(shū)協(xié)會(huì)之類(lèi)的機(jī)構(gòu)，定期不定期的舉辦一些讀書(shū)活動(dòng)，上點(diǎn)文化課，有目地去引導(dǎo)農(nóng)村的閱讀，提高農(nóng)村人口的閱讀興趣。不然那么多書(shū)擺在那兒沒(méi)人讀，不又成了新的形式主義？

 

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