教育，在相愛的人之間展開 （林茶居/文）
 
下班后到超市購物，排隊買單。
突然前面一小女孩咯咯咯大笑不已。她身旁的男子嗔怪了幾句，原來小女孩不小心踩到父親的腳了。
小女孩又是一陣咯咯咯大笑。她只是無意中踩到了父親的腳。她是那樣幸福地笑。她父親給她買了一堆好吃的東西。我想，更重要的是，她此時跟她父親在一起。
我想起了河北詩人李南的詩句：
 
在一個繁花閃爍的早晨，我聽見
不遠處一個清脆的童聲
他喊——“媽媽”
 
幾個行路的女人，和我一樣
微笑著回過頭來
她們都認為這聲稚嫩的呼喚
與自己有關
……
 
不管是親眼所見，還是閱讀所感，這兩個場景，無疑都是人世間最美好的一幕。這種美好，源自人性的本能。信任，關懷，慈悲，體貼，溫暖，柔軟，細膩，都在其中。
這也是我心力之所能及的最本真、最高尚的教育。如果說有一個最高的教育標準的話，那么，它就是人的標準——這里的人，對世間萬物都飽含親情和愛。
所謂“沒有愛就沒有教育”，“愛”是雙向乃至多向的，而不僅僅是教師對學生的單向的愛的投射。所以，真正的教育，在相愛的人之間展開。
教育當然不等同于生活，但生活中的諸多細節，都隱含和傳達著教育的真諦，可以給我們以什么是好的教育的的啟悟。只要你以“人的標準”，以美好的人性去看，去思考。
值得一提的是，在我們苦痛乃至絕望于自己的教育，將目光投向教育發達的地方，諸如美國，諸如芬蘭，試圖從中汲取營養和好的質素為我所用的時候，要避免作簡單而生硬的教育比較，更要避免將美國教育或芬蘭教育當作教育的標準或最高的教育參照——這除了是對教育自身的貶低外，還是教育思維退化的一種反應。
教育是一個國家的發展問題，更事關每一個人生活的健康、滿足和有意義與否。后者才是現代教育的核心命題。在正常的情況下，一個國家的發展，必然指向每一個人的生活的“正常化”。
“人”在教育中的失落、缺席和異變由來已久——當“人”在教育中是以“階級的人”、“政治的人”、“經濟的人”或者“社會的人”的形態出現時，我們很難相信，這樣的教育可以為每一個人的成長“盡責”。同時，“自然的人”，恐怕也不能作為教育中的人的全部。
如果非要在“人”的前面加一個定語的話，那么，我現在所能想到的最恰切的一個就是：生命。是的，“生命的人”，有著自己獨特而豐盈的生命結構、生命體驗和生命動態的人。
于是，我眼中得到美好教育的“你”，熱愛跳繩、跑步，喜歡打詠春拳、練跆拳道，習慣于晨誦暮讀，對未知的世界充滿好奇和驚嘆，懂得“贊美頭上的光，落下的雨”，為萬物的每一次變化而心動，為身邊每一個人的存在而珍惜自己……