【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
 
《大地總有孩子跑過(guò)》是詩(shī)人、《教師月刊》主編林茶居十幾年教育人文寫作的一次自我確認(rèn)。該書分為六輯：“孩子啊孩子”、“小紙條”、“破句”、“我習(xí)得了大海的第二套拳法”、“我的教育鄉(xiāng)愁”、“童年”。從這些富含人性驚喜感和詩(shī)性好奇心的文字中，你可以清晰地感受到作者對(duì)教育獨(dú)特的、貼近根部的理解，以及他對(duì)生活、藝術(shù)、閱讀、詩(shī)歌與愛的綿綿幽思。
他深懷濃濃的教育鄉(xiāng)愁，向往“大地總有孩子跑過(guò)”的教育圖景。在他看來(lái)，大地，孩子，跑……所有這些，是美好世界不可或缺的基本元素。
 
【后記：建設(shè)自己的書房】
 
從2000年6月出版詩(shī)集《大海的兩個(gè)側(cè)面》，到今天出版教育人文隨筆集《大地總有孩子跑過(guò)》，時(shí)間一晃過(guò)去了十三年。
在這十三年中，前面幾年波瀾不驚，在閩南老家的教育局，盡職盡責(zé)工作，業(yè)余讀書寫作，間或?yàn)楸镜氐膯挝蝗缃M織部、宣傳部、廣電局、文聯(lián)做點(diǎn)文案、策劃、筆會(huì)等事情。2004年8月，辭去某“職務(wù)”到福州，先在海峽文藝出版社做學(xué)生刊物，后在福建教育雜志社做教育雜志；2007年夏天到北京，加入華東師范大學(xué)出版社大夏書系團(tuán)隊(duì)，做了一階段圖書策劃、編輯工作，于2009參與創(chuàng)辦《教師月刊》，并擔(dān)任執(zhí)行主編、主編一直到現(xiàn)在。
如果時(shí)間再往回推，一個(gè)節(jié)點(diǎn)是1998年，此前作為鄉(xiāng)村教師，待了好多學(xué)校，其間有兩年，在福建省龍溪師范學(xué)校讀書。
除了曾經(jīng)是教師，我的職業(yè)是編輯。
這兩個(gè)職業(yè)，主要媒介都是知識(shí)、文字，其中埋伏著諸多古老而新奇的身體紋路和靈魂密碼。我藉由它們敞開自己，它們參與了我的精神建設(shè)，同時(shí)，彼此又相互定義。我現(xiàn)在的模樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，看世界的角度和路徑，肯定與之有關(guān)。
就這個(gè)時(shí)代所塑造的“標(biāo)準(zhǔn)生活”而言，我有不少壞脾性，諸如抽煙、喝酒、熬夜、沒有人生規(guī)劃、缺乏成功追求，等等。我無(wú)意向大眾習(xí)俗妥協(xié)，或許，我是按著生命的慣性，隨順某種自己說(shuō)不清楚的命運(yùn)節(jié)律，安心于做這個(gè)大地的勞動(dòng)者。
我也相信自己是一個(gè)閱讀者和閱讀的受惠者。在我的寫作中，“書”是核心意象——我把愛、夢(mèng)想、期待及種種悲傷、憂郁、頹廢，融匯在這個(gè)純凈、無(wú)私的語(yǔ)詞中；“書”也常常是言說(shuō)背景——它打開了一個(gè)巨大的精神空間，讓我得以看見那些被重重遮蔽的山水，那些低于地平線的風(fēng)物。自然的，“書”還是我和朋友們交流的一個(gè)重要話題。而我所供職的，“竟然”是一個(gè)以“書”為業(yè)的單位——在我的閱讀時(shí)空里，華東師大版圖書占據(jù)了相當(dāng)一部分。從“書”那里，我討得了好心情、好皮膚，以及對(duì)各種專制保持警惕的運(yùn)思方式和語(yǔ)言習(xí)慣。
也正因此，我的內(nèi)心難免忐忑：這本書，是不是可以給人帶來(lái)一點(diǎn)心靈的激蕩，以及對(duì)世界和自我的更多思考？它是不是可以讓人不知不覺緩慢下來(lái)，就像水進(jìn)入河床深厚、兩岸開闊的地方……
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書既是對(duì)一段精神史的確認(rèn)，也是對(duì)未來(lái)可能的生活的昭示：必須活在書中，帶著書前行，向著一本新書走去。我還需要避免所謂“人到中年”的自我暗示。它看似歲月告知的清醒和“成熟”，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人之惰性的縱容——孔子之“四十不惑”，說(shuō)的是人在經(jīng)歷多了之后，有一個(gè)基本判斷力，而不是什么都明白、都弄懂——在我的經(jīng)驗(yàn)中，很多時(shí)候情況恰恰相反：知道得越多，疑惑越密集。套用家鄉(xiāng)的一個(gè)諺語(yǔ)說(shuō)就是：“上四十，不老實(shí)。”我的理解，健康而富饒的生命，應(yīng)該是一本常翻常新的書，每一頁(yè)都有驚喜和好奇，字里行間隨處可見多情而固執(zhí)的生活；同時(shí)，它保持著“書”的樣子，安靜，平和，風(fēng)吹不動(dòng)，對(duì)嘩眾取寵、吵吵鬧鬧有自動(dòng)排斥機(jī)制。
收在這本書里的，主要有這些內(nèi)容：一個(gè)是雜糅了教育、兒童、人生、詩(shī)、語(yǔ)言、藝術(shù)、寫作等話題的片斷式思考，包括“孩子啊孩子”、“小紙條”、“破句”和“我習(xí)得了大海的第二套拳法”等四輯；一個(gè)是這些年為《教師月刊》寫的卷首語(yǔ)，歸為“我的教育鄉(xiāng)愁”一輯，集中了我對(duì)何為“健康、美好、有專業(yè)理性的教師文化”（這是《教師月刊》的基本訴求）的多角度探問；一個(gè)是應(yīng)一些校刊如江蘇省常熟市石梅小學(xué)《石梅苑》、江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)《今天第二》之約而寫的幾篇短文，合為“童年”一輯。
這段時(shí)間，我不時(shí)會(huì)想象這本書的樣子。從寫作到出版，一本書的誕生，多么不易！除了具名于封面上的作者，還有多少人在幕后勞力勞心，還有多少美好的機(jī)緣一起成全！
所以，我要感謝教育科學(xué)出版社的劉燦老師、王利華老師和楊巍老師，他們直接促成了這本書的出版——一次在與王利華老師的交流中我說(shuō)：“很幸運(yùn)，這本書遇到了你們。”
感謝華東師范大學(xué)出版社及大夏書系團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、同事，他們?cè)诠ぷ魃系男湃魏椭С郑沁@本書得以面世的重要條件。
感謝周國(guó)平老師，專門安排時(shí)間通讀書稿并欣然作序。他在序言中說(shuō)，“在教育遭到淪陷的今天，作者的教育鄉(xiāng)愁在不同程度上也是每個(gè)常識(shí)尚存的人的鄉(xiāng)愁”，是一個(gè)非常深刻的詮釋。
感謝家鄉(xiāng)的吳武坤老師、朱華彬老師，多年來(lái)，不管我身處何種境地，他們都給予了兄長(zhǎng)般的關(guān)愛與期待。此時(shí)想起他們，心頭就有欣喜和“自得”。
感謝我的女友梧，她的構(gòu)圖清朗、線條簡(jiǎn)潔的插畫，是這本書輕波蕩漾的那部分。
……
“相愛的水，她們?cè)跇湎陆ㄔO(shè)自己的書房。”在寫作本文的過(guò)程中，這個(gè)詩(shī)句若隱若現(xiàn)。現(xiàn)在，我記了下來(lái)，作為收筆，并以此向書神表達(dá)一個(gè)勞動(dòng)者、閱讀者、寫作者的敬與畏。
是為后記。
 
 
林茶居
2013年5月4日，北京
 
 
 
【林茶居簡(jiǎn)介】
 
作為一個(gè)詩(shī)人，林茶居已有二十多年的寫作史。如果說(shuō)，閱讀使他明白自己在這個(gè)天地間的位置和分量的話，那么，寫作就是他對(duì)自己的重新打開和建設(shè)。
2000年出版詩(shī)集《大海的兩個(gè)側(cè)面》后，他拓展了寫作邊界，除詩(shī)歌、詩(shī)論、散文、文化批評(píng)外，開始涉足教育及教育人文領(lǐng)域。《大地總有孩子跑過(guò)》，就是他十幾年教育人文寫作的一次“自我確認(rèn)”。
他深懷濃濃的教育鄉(xiāng)愁，向往“大地總有孩子跑過(guò)”的教育圖景。在他看來(lái)，大地，孩子，跑……所有這些，是美好世界不可或缺的基本元素。
現(xiàn)為華東師范大學(xué)出版社北京分社副社長(zhǎng)，《教師月刊》主編。曾于鄉(xiāng)村學(xué)校、教育機(jī)關(guān)做事多年。福建東山島人。